Skip to main content

Handlingsrekker – en trygg start på skoleåret. Visual Sequences – Creating a Safe Start to the School Year.

 

(English below)

Når skoleåret starter, er alt nytt. Nye rom, nye voksne, nye regler og rutiner. For mange barn er dette spennende, men for autistiske elever kan alt det uforutsigbare oppleves overveldende. Derfor er det viktig å gjøre hverdagen så forutsigbar og trygg som mulig, så raskt som mulig.

En enkel og styrkebasert måte å gjøre dette på er å bruke handlingsrekker.

Hva er en handlingsrekke?

En handlingsrekke er en visuell støtte som viser trinnene i en aktivitet, steg for steg. Den kan lages med bilder, symboler eller tekst – alt etter hva som passer best for eleven.

Eksempel: Å henge opp jakken og sette skoene på hyllen kan deles opp i små, oversiktlige steg.



Hvorfor er handlingsrekker nyttige?

  • Forutsigbarhet: Eleven ser hva som skal skje, og i hvilken rekkefølge.

  • Mestring: Oppgavene blir mer overkommelige, og eleven kan lykkes selvstendig.

  • Trygghet: Når eleven vet hva som forventes, reduseres stress og usikkerhet.

  • Styrkebasert: Mange autistiske elever har sterke visuelle ferdigheter. Handlingsrekker bygger på denne styrken, i stedet for å fokusere på det som er utfordrende.

Innlæring med støtte

I starten kan vi modellere handlingen mens vi peker på handlingsrekken. Etter hvert kan vi nøye oss med å peke på trinnene, og til slutt la eleven utføre hele rekken på egen hånd. På denne måten blir handlingsrekken et redskap både for trygghet og for gradvis økt selvstendighet.

Ressurs: Handlingsrekke for garderoben

Jeg har laget en enkel visuell handlingsrekke som kan brukes for å lære inn rutinen med å henge opp jakken og sette skoene på hyllen. Den er spesielt nyttig i oppstartsfasen av skoleåret, men prinsippet kan enkelt overføres til andre situasjoner – som å vaske hendene, kle på yttertøy eller forberede seg til å gå ut.

PDF: Handlingsrekker


Praktiske tips

  • Laminer handlingsrekken for å gjøre den holdbar.

  • Heng den opp i barnets høyde, på et synlig sted i garderoben.

  • Bruk peking og modellering aktivt i starten, og trapp gradvis ned støtten.

  • Ha flere kopier tilgjengelig, slik at den kan brukes både hjemme og på skolen/SFO.


Visual Sequences – Creating a Safe Start to the School Year

The beginning of the school year brings many changes. New classrooms, new adults, new rules and routines. For many children this is exciting, but for autistic students all the unpredictability can feel overwhelming. That’s why it is so important to make everyday life feel as predictable and safe as possible, as quickly as possible.

A simple, strength-based way to do this is by using visual sequences.

What is a visual sequence?

A visual sequence is a support tool that shows the steps in an activity, one by one. It can be created with pictures, symbols, or text—whatever works best for the student.

Example: Hanging up a jacket and putting shoes on the shelf can be broken down into clear steps:

  1. Take off jacket

  2. Hang jacket on hook

  3. Take off shoes

  4. Place shoes on shelf

Why are visual sequences useful?

  • Predictability: The student can see what will happen and in which order.

  • Independence: Tasks feel more manageable, and the student can succeed without constant adult prompting.

  • Safety: When expectations are clear, stress and uncertainty are reduced.

  • Strength-based: Many autistic students learn visually. Visual sequences build on this strength, focusing on what the student can do instead of the challenges.

Teaching with support

In the beginning, adults can model the task while pointing to the sequence. Later, it may be enough to point to each step as the student performs it, and eventually the student can complete the whole sequence independently. In this way, the visual sequence becomes both a safety tool and a path toward greater independence.

Resource: Visual sequence for the cloakroom

I’ve created a simple visual sequence to support the routine of hanging up a jacket and putting shoes on the shelf. This is especially helpful during the first weeks of school, but the same approach can be used for other daily activities—like washing hands, getting dressed, or preparing to go outside.

PDF: Visual sequences

Practical tips

  • Laminate the sequence so it lasts longer.

  • Place it at the child’s eye level in the cloakroom, where it’s easy to see.

  • Use modeling and pointing in the beginning, then gradually reduce the support.

  • Keep extra copies so the same sequence can be used at home and at school/after-school care.



Labels:

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

Arbeidshefte til 17. mai

  Da var 17. mai rett rundt hjørnet. Dagene fylles med pynting av klasseromsvinduer, sanger om norsk natur og befolkning og en forventning om nærmest ubegrensede mengder med is. Å kjenne til og delta i feiringer som 17. mai handler ikke bare om å lære om en nasjonal høytid – det handler også om å føle seg inkludert og del av et fellesskap. Når vi bruker slike temaer i undervisningen, gir vi elevene muligheten til å knytte bånd til noe som er større enn dem selv. Noe som binder skolehverdagen og fritid sammen. Derfor har jeg i år laget et 17. mai hefte tilpasset mine elever. Oppgavene bygger videre på, og repeterer det noe av det vi har jobbet med i år. Heftet kan også passe fint for barn på småtrinnet. Innholdet består av enkle oppgaver som gjør det mulig for elevene å engasjere seg i 17. mai-temaet på en praktisk og visuell måte. Pedagogisk utbytte: Oppgavene i heftet støtter opp om barnas utvikling av viktige ferdigheter på en lettfattelig og engasjerende måte. Heftet består a...
Post a Comment
Read more

Den Blå Votten. En ASK-tilpasset bok med fokus på farger (og nisser).

  Hvordan barn lærer farger — og hvorfor mening er avgjørende. Som regel kommer forståelsen av farger av seg selv. Gjennom samhandling lærer barn farger uten at vi tenker altfor mye på det. Vi navngir i lek, når vi leser og ellers når vi er sammen med barnet. For noen barn skjer ikke dette like lett. På tross av at de ser fargene, tilskriver de dem ikke noen betydning og skiller de ikke fra hverandre som kategorier.  Fargekunnskap handler om langt mer enn å kunne navngi rødt og blått. For mange barn blir farger først virkelig forståelige når de får en funksjon i en situasjon. Dette støttes av både klassisk og nyere teori: 🔹 Vygotsky  Barn lærer abstrakte begreper best når de knyttes til meningsfulle aktiviteter og sosial samhandling. En farge blir lettere å forstå når den brukes til noe konkret: hvem noe tilhører , hva som skal hvor , eller hvordan noe skal sorteres . 🔹 Bruner  Bruner beskriver hvordan barn går fra en “enaktiv” forståelse (handling), via ...
Post a Comment
Read more

Regndagen: språk, lesing, glede /The rainy day.

  English below👇 Som spesialpedagog lager jeg ofte små bøker til elevene mine. De gir struktur, skaper forutsigbarhet og åpner for samtaler vi ellers ikke ville hatt. Bøkene blir et utgangspunkt for både språk, lesing og opplevelser – og ofte er det de enkle ideene som fungerer best. Regndagen er en slik bok. Den handler om Pelle som er på skolen en regnværsdag. Teksten er kort, rytmisk og repeterende: «Regn, regn, regn. Det drypper. Det sildrer.» Den gjentakende strukturen gjør fortellingen oversiktlig og forutsigbar, og elevene kan raskt kjenne seg igjen i mønsteret. Hvorfor regn? Regn er noe de fleste barn har erfaring med. De vet hvordan det høres ut, kjennes og ser ut. For noen betyr regn sølepytter og lek, for andre en trang til å søke ly. Uansett skaper temaet en felles ramme for samtale og utforsking. PCS-symbolene gir nye muligheter På hver side i boka finnes PCS-symboler som støtter teksten. Symbolene gjør historien tilgjengelig også for barn som ikke leser fl...
Post a Comment
Read more