Da er det en måned igjen til påske, og for en gang skyld er jeg ganske tidlig ute.   Jeg har laget et enkelt arbeidshefte med påsketema. Heftet er laget for mine elever på tilrettelagt avdeling, og er tiltenkt elever som kan ha behov for overlæring, gjentatt øvelse og visuelle symboler for å styrke forståelsen av hva som forventes. Det passer også til førskole og elever på småtrinnet – i tillegg til eldre elever som tr enger denne tilpasningen. Vi bruker heftet i små grupper eller en-til-en, men det fungerer like godt i hel klasse, som stasjonsoppgave, som ekstrahefte for de som trenger mer, eller som en aktivitet å ta med på hytta i påskeferien.   I heftet jobbes det med:   - Telling og mengdeforståelse – både ved å matche og telle påskeegg  - Begrepsforståelse:“størst”, “minst” og “forskjellig”. - “Let og finn”– trener oppmerksomhet og evnen til å trekke ut det relevante i et bilde  - Nabotall – en enkel, men viktig matematisk grunnferdighet  -  Å fu...

    Arbeidsheftet jeg har laget her har "mennesker" som tema. Enkle begrep og kategorier knyttet til hvordan vi ser ut og hvem vi er.   Heftet består av: -To oppgaver for enkel leseforståelse, hvor eleven skal matche bilder med en liten tekst. -En «fullfør mønsteret» oppgave, som består av barn som har forskjellige følelsesuttrykk. Erfaringsmessig har noen elever vanskeligheter med å legge merke til forskjellene i ansikt som viser forskjellige følelser. Oppgaven vil gi disse forskjellene betydning og kan hjelpe barnet til å legge merke til dem. -Neste oppgave er en matchingoppgave med kroppsdeler, på engelsk og norsk. Det er samme oppgave på de to språkene. Dette fordi eleven det er tiltenkt har ganske jevn forståelse av de to språkene. Om dette ikke er tilfelle for deg, kan det jo være en oppgave hvor eleven selv, eller du, velger hvilken hen skal gjøre. - Deretter kommer to kategoriseringsoppgaver: Gutt/jente og barn/voksen. Her vil jeg anbefale å bruke ...

En liten, gjentagende bildebok der Simon møter ulike personer på skolen – lærer, elev, vaktmester, rektor – og alle sier “Hei!” til hverandre. Teksten er enkel og forutsigbar:   Simon møter X.   Simon sier: “Hei!”   X sier: “Hei!" Boken er laget for å brukes sammen med talemaskin eller tematavle – for å vise hvordan “hei” brukes i situasjoner der det er naturlig å si det. Hvorfor det fungerer  Gjentakelse gir rom for å lære.   Situasjonen gir mening.   Simon møter noen – og sier “hei”.   Den er forutsigbar og gjenkjennbar. I tillegg får barna lese om andre barn som bruker talemaskin: Representasjon er viktig😊 Hvordan bruke den - Les høyt – og modeller “hei” på talemaskinen eller tematavlen mens du leser   - La eleven se, høre og føle at “hei” er noe som hører til situasjonen   - Start med å lese hele setningen – deretter legger du inn pause før “hei”, slik at eleven får rom til å ta initiativ til å try...

Jeg har laget en ny vinterressurs der eleven bygger én setning per side. Det er bilde av én eller flere gjenstander, og fem tomme ruter under. I rutene skal eleven plassere ferdige ordbrikker, for eksempel: «Jeg ser 3 blå luer.» Det finnes to sett brikker: Kun ord Ord + PCS-symbol Arkene og brikkene kan lamineres og brukes med borrelås, slik at eleven fysisk kan flytte og organisere ordene. Hvorfor jobbe slik? Når en elev bygger en setning på denne måten, gjør han eller hun mer enn å sette sammen ord. Eleven må: Se og tolke bildet Aktivere riktige begreper Velge riktige ord Organisere dem i riktig rekkefølge Alexander Luria beskrev språk som noe som må organiseres – ikke bare hentes fram. Når eleven flytter brikker og prøver ut rekkefølge, organiserer han i praksis tanken sin. Det er her denne typen arbeid blir mer enn et “arbeidsark”. To nivåer av støtte At brikkene finnes både med og uten PCS-symboler, gjør at du kan velge støtte ut fra elevens behov. Med symbol: sterkere visuell stø...

  Vi fortsetter med mat og helse. Denne uken ble det bakt fastelavnsboller. Vi veide og målte, smeltet og eltet. Ikke minst fulgte vi oppskriften. Oppskrifter består av mye, blant annet forkortelser. l, ss og dl. Derfor har jeg laget dette arbeidsheftet, som nettopp tar opp forkortelser.  Vi fortsetter med begrepene større og mindre. Og jobber med flere begreper fra kjøkkenet. I dette heftet introduserer jeg også begrepene hele og halve . Dette er nye begreper hos oss.  Her kan det være lurt å bruke konkrete epler.  Man lærer jo bedre jo flere sanser man bruker, så her kan dere lære, dele og kose dere. PDF: Mat og helse, arbeidshefte 2

 Vinter, snø og muligheter. Da var 2026 godt i gang. Vi startet året med å repetere noen av oppgavene fra før juleferien, så jula var ikke helt over for vår del. Men nå har tjuende dag jul kommet og gått og vi er i gang med vintertema. Vintertema passer jo fint nå som snøen laver ned, snømenn og snøhuler dukker opp i løpet av friminutt og akemattene kler skolen som om den var etterisolert fra utsiden… Nå byttet jeg riktignok de fleste oppgavene rett etter jul. Følelsen av å starte med ny frisk er motiverende, men å ta handa litt i bakken og sjekke at vi er der vi var etter to uker med skolefri viste seg å være lurt ( de røde og blå nissebarna ble med oss litt videre). Årstidene er et tema som følger oss, år etter år. Det kan jo virke litt ensformig, men å knytte skolearbeidet opp til årstidene gjør det aktuelt og konkretiserer tiden som går på en engasjerende måte. Med litt fantasi og gode opplegg trenger det jo absolutt ikke å bli ensformig heller.   Læringsressursen ...

Jeg har en elev som i flere år har strevd med å sortere farger. Ikke fordi hen ikke ser dem – det har vi sjekket, og det kan hen – men fordi farger rett og slett ikke har hatt noen betydning for hen. De har ikke sagt hen noe. Rød og blå har vært to like tilfeldige visuelle detaljer som størrelse på gresset eller formen på en sky. Vi har jobbet med fargesortering lenge. Mange varianter. Mange tilnærminger. Resultatet har vært det samme: 50/50 sjanse for om hen har fått rett. Med andre ord har det vært et rent sjansespill. Jeg hadde gitt litt opp, og lagt bort farger.  Så kom adventstid, og nissenes gjorde sitt inntog. Jeg bestemte meg for å gjøre et nytt forsøk, men nå ved å knytte det opp mot nisser. Jeg lagde en sorteringsoppgave. Røde nisser bor i en rød låve og blå nisser bor i en blå låve. Det hjalp ikke så mye, Jeg lagde litt historier rundt. Improviserte historier om nissene og dyrene deres, om ting de fant på. Historier hvor fargene var viktige for handlingen. Det...