Jeg ser… Halloween er en interaktiv bilde- og setningsbok utviklet for å støtte språkutvikling, begrepsinnlæring og enkel setningsbygging. Ved hjelp av tydelige fotografier og ASK-støttede symbolbrikker kan barna aktivt bygge setningen «Jeg ser…» knyttet til kjente halloween-motiver. Hva følger med? Forside og 8 bildesider med store fotografier av halloween-motiver. Fast basisside («Jeg ser») med oppbevaringsruter for symbolbrikkene. 8 utskriftsklare symbolbrikker med illustrasjon og tekst: gresskar, godteribøtte, spøkelse, heks, svart katt, skjelett, godteri og gresskarlykt. Trinn-for-trinn lærerveiledning for enkel montering og klargjøring. Slik klargjøres og brukes boken Skriv ut alle sidene på A4-ark. Klipp forsiden og bildesidene til A5-format. Behold «Jeg ser»-siden i A4-format og plasser den bakerst, slik at symbolbrikkene stikker ut på siden og er synlige gjennom hele boken. Klipp ut de 8 symbolbrikkene. Laminer delene og sett på borrelåspunkter for gjenbrukbar og taktil b...

De voksne drar på jobb, men hva er egentlig en jobb? -Og hvorfor jobber egentlig de voksne? Dette er et enkelt hefte, som forklarer hva en jobb er, og hvorfor man jobber.  -Og hva er sammenhengen mellom jobb, penger og å kjøpe? Heftet tar opp ting vi ofte tar for gitt, men som kanskje ikke er så åpenbare likevel? Enkle tekster, og enkle opgaver. Last ned heftet her  

Dette er en ressurs om vær og klær,  som jeg har laget for tilrettelagt undervisning. Den passer også for de yngste elevene og i barnehage. Ressursen presenterer tre værtyper med enkle, repeterende setninger: regn, sol og varmt, og kaldt og snø. Under regn leser elevene om regnjakke og regnbukse, paraply og gummistøvler. Under sol og varmt handler det om shorts og t-skjorte, sandaler eller joggesko, samt caps og solbriller. Under kaldt og snø beskrives tjukk jakke og vinterstøvler, votter og lue, og ullgenser og varme sokker. Etter de tre informasjonssidene kommer en klippeside der elevene skal sortere ulike klesplagg under riktig værtype: regn, sol og varmt, eller kaldt og snø. Sidene kan med fordel lamineres slik at klippeoppgaven kan brukes flere ganger. Den repeterende setningsstrukturen («Når det... kan vi...») gir forutsigbarhet som støtter avkoding, muntlig samtale og språkutvikling, og fungerer som en språklig modell for alle elever uavhengig av leseferdigheter. Samtidig tr...

Dette stasjonsopplegget har jeg laget for elevene min og det var veldig vellykket. Vi har stasjoner hver onsdag i år, og ofte gjentar vi samme opplegg i noen uker, da forutsigbarheten er noe vi trives godt med hos oss. Jeg tok utgangspunkt i temaet bærekraft ettersom det er periodefokuset for 1. periode av 7.trinn i kommunen vår. Opplegget er tverrfaglig og kombinerer norsk, kroppsøving, musikk og K&H. ➤ Last ned stasjonsopplegget her.   ➤ Videoen ➤ Last ned presentasjonen med PCS-symboler

  Dette er en tilrettelagt versjon av den kjente fortellingen om hvordan bjørnen ble stubbrumpa, laget for bruk sammen med Alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK). Fortellingen handler om Bjørnen som blir lurt av Reven til å fiske med halen i et hull i isen, og som til slutt mister halen sin fordi den fryser fast. Les boka med eleven og understrek handlingen ved å plassere symbolene som passer til teksten, på siden dere leser. Bruk gjerne borrelås hvis du ønsker. I starten modellerer du, etter hvert begynner kanskje eleven til å ha lyst til å plassere symbolene. Hvis ikke er det helt greit. Lesingen skal være lystbetont og uten kommunikasjonskrav. Slik legger du til rette for at eleven skal få forståelse for symbolene som kommunikasjon på en positiv måte ➤ Boka kan lastes ned her.

Hvorfor er kategorisering viktig? Kategorisering er en grunnleggende kognitiv ferdighet som hjelper elever å organisere verden rundt seg. Gjennom å sortere objekter i meningsfulle grupper utvikler barn: -Begrepsforståelse: De lærer å identifisere fellestrekk og forskjeller -Språkutvikling: Kategorinavn gir ordforråd og begreper. -Logisk tenkning: Evnen til å analysere, sammenligne og konkludere styrkes -Hukommelse: Organisert informasjon er lettere å huske enn tilfeldige fakta -Problemløsning: Kategorisering legger grunnlaget for systematisk tenkning Praktisk gjennomføring Forberedelse 1. Skriv ut kategoriarkene på A4 eller A5-format 2. Klipp ut matchebrikkene fra bakerste del av dokumentet 3. Laminer alle ark for holdbarhet 4. Fest borrelås på baksiden av brikkene og tilsvarende plass på kategoriarkene For elever som ikke har erfaring med denne typen kategoriseringsoppgaver og trenger ekstra støtte:  start med én kategori (feilfri læring). For elever som har den nødvendige forståe...

 Autumn is full of colours, changes, and new sensory experiences – perfect as a starting point for language and learning. This workbook is designed to help pupils explore autumn themes in a concrete, visual, and engaging way. The activities suit both children who learn through images and action, and pupils who need extra support with language, concept development, and comprehension. A visual and concrete learning tool The workbook is built on the principle that learning happens best when pupils see, do, and speak simultaneously. Many pupils – particularly those using AAC (Augmentative and Alternative Communication) or those needing visual support – require clear images and tasks that make sense in the here and now. This also applies to the youngest learners. Through autumn motifs, they get opportunities to practise: 🍁describing what they see 🍁understanding and using prepositions 🍁counting and comparing 🍁reading and finding words in context 🍁linking language to action This make...

Dette heftet bruker vi fast i morgensamlingen for å trene på helt konkrete begreper: ukedager, vær, måneder og årstider. Rutinen er enkel og forutsigbar. Vi starter med en felles sang for å samle gruppen. Deretter går vi gjennom heftet i plenum. Jeg modellerer hvordan vi finner riktig dag og vær, mens elevene følger med og markerer i sine egne eksemplarer. Dette gir en felles opplevelse uten krav om verbal deltakelse. Etter den felles gjennomgangen går elevene over til individuelle arbeidsoppgaver tilpasset sitt nivå, før vi avslutter samlingen med en sang. Heftet fungerer som et praktisk verktøy for å bygge forståelse for tid og omgivelser gjennom gjentakelse og tydelig struktur. PDF: Mitt dagenhefte

Skolestart og nye ressurser Siden skolestarten nå er her, deler jeg noen nye ressurser som fokuserer på ordforråd og språkforståelse knyttet til skole og på oppgaveløsning. Målet er å gi elevene en trygg innføring i hvordan skolearbeid kan se ut. Enkel matching Denne oppgaven trener på konseptet matching, altså å finne ting som hører sammen. Det er en god måte å introdusere selve oppgavestrukturen på. Du kan starte med én og én oppgave for å bygge mestring, og etter hvert øke antallet. Filen kan skrives ut som små kort eller som hele ark, alt etter hva som fungerer best for eleven. Klasseromsbingo Denne aktiviteten hjelper elevene med å bli kjent med gjenstander i klasserommet. Ved å lete etter hva de finner i klasserommet sitt, bygger de opp ordforråd og tilhørighet. Det skaper naturlige anledninger til felles oppmerksomhet og samtale underveis. Begge ressursene er klare til nedlasting og utskrift: PDF: Enkel matching PDF: Klasseromsbingo

 1. skoledag nærmer seg med stormskritt, og vi kommer til å ha fokus på relasjoner, rutiner og å skape en god overgang tilbake til "striskjorta og havrelefsa".  De aller fleste kommer tilbake på skolen med store og små opplevelser fra sommerferien, og de fleste syns det er gøy å fortelle om disse. Men hva når du er 11 år og aldri har fortalt noe før? Det er ikke sånn at det bare er å få en talemaskin så flommer fortellingene frem. I hvert fall ikke for de fleste. Det faller en kanskje ikke inn at det er en mulighet engang. Da er det så viktig at vi modellerer, er nysgjerrige og legger tilrette for hver minste deling.  Til dette har jeg laget denne ressursen med fokus på ferie.  Her kan jeg modellere og fortelle om ferien min, snakke om hva jeg liker, og kanskje hva jeg ikke liker. Og det aller viktigste er selvfølgelig at eleven får fortalt om ferien sin. Jeg kommer til å bruke disse sammen med kjerneordene på talemaskinene til elevene. Hvis eleven din ikke ha talema...

Skolestart🎉  Ressurser til skolestart er nå festet i sidelisten over 👆. Eller klikk her:   🠞 Skolestart

Her er en enkel, "ready to go"-oppgave for 17.mai.  Denne oppgaven fungerer fint på to forskjellige plan, og for to forskjellige grupper elever: For elever som trenger en stor grad av forutsigbarhet, er det ofte ikke selve oppgaven som skaper utfordringen, men usikkerheten rundt den. Hvor lenge skal jeg sitte her? Hvor mye skal jeg gjøre? Når er jeg ferdig?  Når vi gir en muntlig instruksjon, er oppgavens omfang usynlig. Det eksisterer bare i lærerens hode og i elevens arbeidsminne – et sted som for noen ikke er like lett tilgjengelig. Eleven må da hele tiden gjette seg til hvor mye som gjenstår, og det kan skaper usikkerhet. Hvis eleven i tillegg har vansker med språkforståelsen kan oppgaven fremstå som uoverkommelig. Eller at eleven resignerer til å bli en passiv mottaker av mikromanaging: Den voksne styrer hvert enkelt steg i minste detalj. Løsningen kan være å gjøre oppgavens struktur fysisk synlig fra start til slutt. Derfor er sekvensen på denne 17. mai-oppgaven designe...

Så skjedde det igjen. Eleven jeg snakket om i innleggene om "Den blå votten"   og fargesortering har nå gått videre med fargene. Denne uka skulle vi begynne med grønn og gul. Oppgaven var å sortere gule og grønne påskeegg. Igjen var det helt vilkårlig hva hen satte hvor. Eleven virket middels engasjert, men oppgavens utførelse tydet på at tankene nok var helt andre steder. Ute skinte sola og vi hørte noen leke. Eggoppgaven min var helt klart utkonkurrert... Jeg visste jo hvordan blå og rød hadde vært umulig å sortere, før det lå en historie bak som gav mening til fargene. Så nå gjaldt det bare å fort finne på noe å knytte gul og grønn til. Dermed ble historien til: Påskeheksa hadde vært på ferde, og byttet ut alt godteriet i de grønne eggene. Mens det i de gule eggene var fullt opp med sjokolade og annet godteri, var de grønne eggene fulle av larver og edderkopper. Dermed ble oppgaven spennende nok til å fange interessen og fargene fikk en betydning som gav dem mening. Eleve...

Da er det en måned igjen til påske, og for en gang skyld er jeg ganske tidlig ute.   Jeg har laget et enkelt arbeidshefte med påsketema. Heftet er laget for mine elever på tilrettelagt avdeling, og er tiltenkt elever som kan ha behov for overlæring, gjentatt øvelse og visuelle symboler for å styrke forståelsen av hva som forventes. Det passer også til førskole og elever på småtrinnet – i tillegg til eldre elever som tr enger denne tilpasningen. Vi bruker heftet i små grupper eller en-til-en, men det fungerer like godt i hel klasse, som stasjonsoppgave, som ekstrahefte for de som trenger mer, eller som en aktivitet å ta med på hytta i påskeferien.   I heftet jobbes det med:   - Telling og mengdeforståelse – både ved å matche og telle påskeegg  - Begrepsforståelse:“størst”, “minst” og “forskjellig”. - “Let og finn”– trener oppmerksomhet og evnen til å trekke ut det relevante i et bilde  - Nabotall – en enkel, men viktig matematisk grunnferdighet  -  Å fu...

    Arbeidsheftet jeg har laget her har "mennesker" som tema. Enkle begrep og kategorier knyttet til hvordan vi ser ut og hvem vi er.   Heftet består av: -To oppgaver for enkel leseforståelse, hvor eleven skal matche bilder med en liten tekst. -En «fullfør mønsteret» oppgave, som består av barn som har forskjellige følelsesuttrykk. Erfaringsmessig har noen elever vanskeligheter med å legge merke til forskjellene i ansikt som viser forskjellige følelser. Oppgaven vil gi disse forskjellene betydning og kan hjelpe barnet til å legge merke til dem. -Neste oppgave er en matchingoppgave med kroppsdeler, på engelsk og norsk. Det er samme oppgave på de to språkene. Dette fordi eleven det er tiltenkt har ganske jevn forståelse av de to språkene. Om dette ikke er tilfelle for deg, kan det jo være en oppgave hvor eleven selv, eller du, velger hvilken hen skal gjøre. - Deretter kommer to kategoriseringsoppgaver: Gutt/jente og barn/voksen. Her vil jeg anbefale å bruke ...

En liten, gjentagende bildebok der Simon møter ulike personer på skolen – lærer, elev, vaktmester, rektor – og alle sier “Hei!” til hverandre. Teksten er enkel og forutsigbar:   Simon møter X.   Simon sier: “Hei!”   X sier: “Hei!" Boken er laget for å brukes sammen med talemaskin eller tematavle – for å vise hvordan “hei” brukes i situasjoner der det er naturlig å si det. Hvorfor det fungerer  Gjentakelse gir rom for å lære.   Situasjonen gir mening.   Simon møter noen – og sier “hei”.   Den er forutsigbar og gjenkjennbar. I tillegg får barna lese om andre barn som bruker talemaskin: Representasjon er viktig😊 Hvordan bruke den - Les høyt – og modeller “hei” på talemaskinen eller tematavlen mens du leser   - La eleven se, høre og føle at “hei” er noe som hører til situasjonen   - Start med å lese hele setningen – deretter legger du inn pause før “hei”, slik at eleven får rom til å ta initiativ til å try...

Jeg har laget en ny vinterressurs der eleven bygger én setning per side. Det er bilde av én eller flere gjenstander, og fem tomme ruter under. I rutene skal eleven plassere ferdige ordbrikker, for eksempel: «Jeg ser 3 blå luer.» Det finnes to sett brikker: Kun ord Ord + PCS-symbol Arkene og brikkene kan lamineres og brukes med borrelås, slik at eleven fysisk kan flytte og organisere ordene. Hvorfor jobbe slik? Når en elev bygger en setning på denne måten, gjør han eller hun mer enn å sette sammen ord. Eleven må: Se og tolke bildet Aktivere riktige begreper Velge riktige ord Organisere dem i riktig rekkefølge Alexander Luria beskrev språk som noe som må organiseres – ikke bare hentes fram. Når eleven flytter brikker og prøver ut rekkefølge, organiserer han i praksis tanken sin. Det er her denne typen arbeid blir mer enn et “arbeidsark”. To nivåer av støtte At brikkene finnes både med og uten PCS-symboler, gjør at du kan velge støtte ut fra elevens behov. Med symbol: sterkere visuell stø...

  Vi fortsetter med mat og helse. Denne uken ble det bakt fastelavnsboller. Vi veide og målte, smeltet og eltet. Ikke minst fulgte vi oppskriften. Oppskrifter består av mye, blant annet forkortelser. l, ss og dl. Derfor har jeg laget dette arbeidsheftet, som nettopp tar opp forkortelser.  Vi fortsetter med begrepene større og mindre. Og jobber med flere begreper fra kjøkkenet. I dette heftet introduserer jeg også begrepene hele og halve . Dette er nye begreper hos oss.  Her kan det være lurt å bruke konkrete epler.  Man lærer jo bedre jo flere sanser man bruker, så her kan dere lære, dele og kose dere. PDF: Mat og helse, arbeidshefte 2

 Vinter, snø og muligheter. Da var 2026 godt i gang. Vi startet året med å repetere noen av oppgavene fra før juleferien, så jula var ikke helt over for vår del. Men nå har tjuende dag jul kommet og gått og vi er i gang med vintertema. Vintertema passer jo fint nå som snøen laver ned, snømenn og snøhuler dukker opp i løpet av friminutt og akemattene kler skolen som om den var etterisolert fra utsiden… Nå byttet jeg riktignok de fleste oppgavene rett etter jul. Følelsen av å starte med ny frisk er motiverende, men å ta handa litt i bakken og sjekke at vi er der vi var etter to uker med skolefri viste seg å være lurt ( de røde og blå nissebarna ble med oss litt videre). Årstidene er et tema som følger oss, år etter år. Det kan jo virke litt ensformig, men å knytte skolearbeidet opp til årstidene gjør det aktuelt og konkretiserer tiden som går på en engasjerende måte. Med litt fantasi og gode opplegg trenger det jo absolutt ikke å bli ensformig heller.   Læringsressursen ...

Jeg har en elev som i flere år har strevd med å sortere farger. Ikke fordi hen ikke ser dem – det har vi sjekket, og det kan hen – men fordi farger rett og slett ikke har hatt noen betydning for hen. De har ikke sagt hen noe. Rød og blå har vært to like tilfeldige visuelle detaljer som størrelse på gresset eller formen på en sky. Vi har jobbet med fargesortering lenge. Mange varianter. Mange tilnærminger. Resultatet har vært det samme: 50/50 sjanse for om hen har fått rett. Med andre ord har det vært et rent sjansespill. Jeg hadde gitt litt opp, og lagt bort farger.  Så kom adventstid, og nissenes gjorde sitt inntog. Jeg bestemte meg for å gjøre et nytt forsøk, men nå ved å knytte det opp mot nisser. Jeg lagde en sorteringsoppgave. Røde nisser bor i en rød låve og blå nisser bor i en blå låve. Det hjalp ikke så mye, Jeg lagde litt historier rundt. Improviserte historier om nissene og dyrene deres, om ting de fant på. Historier hvor fargene var viktige for handlingen. Det...